{"id":3857,"date":"2014-05-07T00:21:58","date_gmt":"2014-05-07T00:21:58","guid":{"rendered":"http:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/?p=3857"},"modified":"2014-05-07T00:21:58","modified_gmt":"2014-05-07T00:21:58","slug":"2048-o-que-es-la-inteligencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/2014\/05\/07\/2048-o-que-es-la-inteligencia\/","title":{"rendered":"2048 o qu\u00e9 es la inteligencia"},"content":{"rendered":"

\"2048\"<\/a>Un amigo me dijo que hab\u00eda ganado al 2048<\/a>. Se trata de un juego donde aparecen diferentes n\u00fameros y uno debe unir los iguales formando potencias de 2. Gana la persona que une las piezas necesarias para llegar al n\u00famero 2048.
\nEnvidia aparte, lo que m\u00e1s me doli\u00f3 fue su frase: “si quer\u00e9s te ense\u00f1o mi m\u00e9todo”<\/em>
\nLo primero que pens\u00e9 fue:\u00a0“La pucha… \u00a1\u00a1Hab\u00eda un m\u00e9todo!!”<\/em>
\nUna vez superada mi sensaci\u00f3n de inferioridad, comenc\u00e9 a reflexionar sobre c\u00f3mo se ve la inteligencia puesta en juego.
\nComo consuelo por mi falta de entrenamiento en juegos matem\u00e1ticos decid\u00ed escribir en un post mi reflexi\u00f3n sobre el tema. Pero lo voy a hacer al estilo del juego, utilizando en cada p\u00e1rrafo la cantidad de palabras que indica el n\u00famero de la izquierda… todas potencias de 2, hasta llegar al 2048.<\/p>\n

2. Resolver problemas.<\/p>\n

4.\u00a0Capacidad y no conocimiento.<\/p>\n

8. Hay por lo menos siete tipos de inteligencia.<\/p>\n

16.\u00a0En cada persona predominan uno o m\u00e1s aspectos en que resuelve problemas de manera m\u00e1s eficiente.<\/span><\/span><\/p>\n

32.\u00a0Algunas personas resuelven de manera brillante situaciones vinculadas con la motricidad<\/strong>: moverse en el momento justo para que la pelota no entre en el arco, esquivar al adversario para el lado correcto.<\/span><\/span><\/p>\n

64.\u00a0Otras personas tienen muchos amigos, saben establecer contactos laborales \u00fatiles y liderar equipos de trabajo; son personas con mucha inteligencia interpersonal<\/strong>. Por lo contrario existen muchas personas que no pueden expresar sus emociones, muchas veces porque no saben cu\u00e1les son esas emociones. No les gustan las actividades art\u00edsticas porque no les sale expresarse por ning\u00fan medio. Son personas con dificultades en su inteligencia intrapersonal<\/strong>.<\/span><\/span><\/p>\n

128.\u00a0Los artistas pl\u00e1sticos, que son capaces de observar un objeto y plasmarlo en una pintura o escultura, cuentan con una gran inteligencia corporal-cinest\u00e9sica<\/strong>; los escritores y las personas que dominan el lenguaje de una manera impecable tienen un predominio de la inteligencia verbal o ling\u00fc\u00edstica<\/strong>. Y por supuesto, est\u00e1n los eternamente identificados como genios que pueden tocar piezas complicad\u00edsimas en un piano o ejecutar diversos instrumentos (inteligencia musical<\/strong>) o los que realizan operaciones matem\u00e1ticas complejas como si sumaran dos m\u00e1s dos: cuentan con una gran inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica<\/strong>. Todas estas personas cuentan con una combinaci\u00f3n especial de sus diferentes inteligencias. Gracias a ello, cada persona es diferente a la otra en lo que le resulta f\u00e1cil o entretenido. Para unos es placentero leer y para otros, resolver acertijos l\u00f3gicos.<\/span><\/span><\/p>\n

256.\u00a0\u00bfY por qu\u00e9 es importante reconocer que existen diferentes tipos de inteligencia? El primer motivo tiene que ver con la autoestima<\/strong>: no soy tonto por no aprender r\u00e1pidamente matem\u00e1tica (sobre todo si soy capaz de tener muchos amigos, jugar al f\u00fatbol o dibujar, por ejemplo). Simplemente debo saber que en m\u00ed no predomina el tipo de inteligencia l\u00f3gico-matem\u00e1tica, pero que tengo una distribuci\u00f3n diferente a la otra persona (que puede ser un tronco bailando o actuando, o puede tener dificultad para expresar sus sentimientos, entre otras cosas). Ser consciente de que todos tenemos en mayor o menor medida la misma suma de capacidades, pero distribuidas de una manera \u00fanica y especial, nos permite respetarnos, conocer nuestras limitaciones, entender que muchas veces las otras personas no disfrutan de las mismas actividades que nosotros porque no les resultan desaf\u00edos a su inteligencia. De esta manera podremos ponerles l\u00edmites a quienes nos denigran por no poder entender algo (me ha pasado personalmente al intentar repetir un paso de baile, fracasando rotundamente cuando mi profesor no percib\u00eda que yo necesitaba muchas m\u00e1s repeticiones para observar parte por parte lo que \u00e9l ve\u00eda como un todo) o a quienes se sienten superiores porque su tipo de inteligencia es m\u00e1s valorado por la sociedad que otras. Tambi\u00e9n podemos usar responsablemente este conocimiento para entender que una persona puede necesitar cien explicaciones antes de entender algo que nosotros vemos con toda claridad. Y que puede ser que esa persona no lo entienda ese d\u00eda sino que al otro d\u00eda despierte con nuevas preguntas.<\/span><\/span><\/p>\n

512.\u00a0Por otra parte, todo esto sirve para entender que no es lo mismo inteligencia que sabidur\u00eda (o conocimiento). El ejemplo que m\u00e1s me gusta es el del texto \u201cEn la vida 10, en la escuela 0<\/a>\u201d (Terezinha Carraher, David Carraher, Anal\u00facia Schliemann), en el cual se analiza de qu\u00e9 manera algunos alumnos de las escuelas primarias no logran dominar ciertos conocimientos matem\u00e1ticos en la escuela, que por otra parte aplican en su vida cotidiana porque venden mercanc\u00eda junto a sus padres y resuelven perfectamente todo tipo de problema matem\u00e1tico aplicado a su actividad. Muchas personas sin estudios formales en una disciplina tienen la capacidad de resolver problemas incre\u00edblemente complejos para quienes no realizan cotidianamente sus tareas: en el campo, el dominio de animales o plantas, el conocimiento del clima, o la noci\u00f3n del tiempo, son incomprensibles para una persona criada en la ciudad que necesita herramientas tecnol\u00f3gicas -el pron\u00f3stico del tiempo que brinda la televisi\u00f3n, por ejemplo- para obtener informaci\u00f3n incluso menos confiable. La escuela, en su versi\u00f3n m\u00e1s tradicional, ense\u00f1a de tal manera que todos los conocimentos est\u00e1n atravesados fuertemente por el lenguaje escrito. Si todas las materias requieren una importante dosis de comprensi\u00f3n lectora, \u00bfqu\u00e9 ocurre con aquellos chicos que no tienen una gran inteligencia ling\u00fc\u00edstica? En general, son alumnos a los que se los percibe como chicos con poca capacidad de aprendizaje. Pero \u00bfes esto real? Si un maestro trabaja con sus alumnos en un proyecto donde se realicen desaf\u00edos no s\u00f3lo escritos sino aplicados a cosas espaciales (como ser\u00eda el caso de llevar unos trozos de tela para calcular el \u00e1rea, la superficie y el per\u00edmetro sin brindar la consigna por escrito o realizar germinaciones en lugar de leer un texto donde se explique qu\u00e9 necesita una planta para vivir), muy pronto ese maestro va a ver reaccionar a esos chicos que siempre est\u00e1n distra\u00eddos porque un simple texto no los motiva a aprender nada. La motivaci\u00f3n es una parte fundamental del aprendizaje; si la \u00fanica motivaci\u00f3n que brinda un docente es la de poner notas, s\u00f3lo se esforzar\u00e1n -algunos con mucho esfuerzo- los que tengan ganas de ser premiados en sus casas por las calificaciones. Pero muchos otros se ven desmotivados por su permanente sensaci\u00f3n de fracaso, su baja autoestima y su etiqueta de \u201clentos\u201d, \u201cburros\u201d, \u201cmalos alumnos\u201d, que hace que se den por vencidos antes de empezar. Total, hagan lo que hagan ellos nunca van a obtener una de esas notas que para otros parece ser su alimento fundamental. Para esos alumnos es que nosotros, los maestros, debemos buscar abordar cada nuevo contenido desde un marco diferente. No s\u00f3lo explicar parados en un pizarr\u00f3n, no s\u00f3lo dar un texto y que lo tengan que estudiar para ma\u00f1ana porque hay evaluaci\u00f3n escrita. Tambi\u00e9n jugar, vivenciar, experimentar, cantar, representar o escribir acerca de cada contenido trabajado. Muchos de mis alumnos comprendieron la Revoluci\u00f3n de Mayo al tener que representarla para un acto en un escenario; muchos comprendieron las multiplicaciones jugando a un videojuego que trabajaba alguna forma de embaldosado. Respetar la heterogeneidad de nuestros alumnos elevar\u00e1 su autoestima.<\/p>\n

1024.\u00a0Ahora: \u00bfqu\u00e9 tiene que ver todo esto con el juego 2048? Voy a volver a comentar que mi amigo me dijo \u201csi quer\u00e9s te explico mi m\u00e9todo\u201d, y result\u00f3 que yo no hab\u00eda elaborado ning\u00fan m\u00e9todo. Yo me limitaba a tomar mi celular en el colectivo mientras escuchaba m\u00fasica, a empujar los n\u00fameros para un lado y para el otro, y a perder, m\u00e1s o menos siempre en el mismo puntaje. \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfQu\u00e9 me falt\u00f3? Para lograr ganar es ese juego y para tener \u00e9xito en muchas de las tareas que emprendemos en la vida cotidiana, es necesario poner en juego las estrategias cognitivas adecuadas. Estas estrategias son las diferentes herramientas que una persona aplica cuando debe resolver un problema o una situaci\u00f3n. Muchas veces hay personas que pueden perfectamente realizar algo, pero no saben explicar c\u00f3mo lo hicieron. La reflexi\u00f3n acerca de las propias estrategias cognitivas puestas en juego conforma el conjunto de nuestras estrategias metacognitivas. Cuando pensamos acerca de c\u00f3mo aprendemos, cuando notamos que de esta manera o de aquella otra aprendemos mejor, conocemos mejor, estamos aplicando este tipo de estrategias. Es decir que en la frase de mi amigo puede uno comprender que \u00e9l puso en juego muchas m\u00e1s estrategias cognitivas que las que yo utilic\u00e9 en mi propio juego, y que adem\u00e1s -dicho en tono de humor- pretend\u00eda demostrar sus estrategias metacognitivas cuando me iba a explicar su forma de resolverlo. En general todos los seres humanos tienen avidez por aprender; lo traemos de f\u00e1brica, somos seres que nacemos sin saber alimentarnos, sin saber caminar, sin saber procurarnos nuestro propio alimento, refugio o grupo social. Todo eso que no sabemos al nacer es compensado por una gran avidez por aprender, por saber cada vez m\u00e1s sobre lo que necesitamos para tener \u00e9xito en nuestra vida. Y tener \u00e9xito es un concepto bien diferente, dependiendo del lugar en el que nacemos y crecemos: si nuestros padres no nos miran, si s\u00f3lo se limitan a aplaudirnos o incluso a agredirnos cuando hacemos algo especial o cuando rompemos algo, el \u00e9xito consistir\u00e1 en hacer cosas especiales o en lograr atraer la atenci\u00f3n de nuestros pares. En cambio, si tenemos padres que estimulan nuestra inteligencia y aplauden cada nueva palabra, concepto, lectura o t\u00edtulo alcanzado, tener \u00e9xito para nosotros estar\u00e1 completamente vinculado a los logros acad\u00e9micos. En definitiva, y aprovechando que definitivamente no creo que nadie a esta altura est\u00e9 leyendo p\u00e1rrafos tan insoportablemente extensos como este, todas las personas nacemos con lo necesario para lograr alcanzar enormes conocimientos. Cada uno de nosotros tiene esas diferentes capacidades distribuidas de una manera especial y diferente al resto. Por otra parte, si en nuestra infancia nos estimulan, nos motivan, nos premian -no tanto con objetos sino con cari\u00f1o y con nuevos desaf\u00edos- podremos explotar al m\u00e1ximo nuestras capacidades innatas e incluso podremos emparejarlas, si tenemos la suerte de ser desafiados tambi\u00e9n en aquellas cosas que no tenemos naturalmente tan beneficiadas. Es el caso de los chicos que, si bien no son excelentes con una pelota, la insistencia de su padre en jugar al f\u00fatbol d\u00eda tras d\u00eda, la alegr\u00eda del \u201centrenador casero\u201d cuando se tiene un logro, y el hecho de que esto constituya un momento l\u00fadico y no una presi\u00f3n social (\u201cten\u00e9s que ganar, no seas tonto, no te dejes poner en el arco\u201d…) terminan siendo al menos dignos coequipers de chicos que traen en la sangre un jugador de f\u00fatbol de primera categor\u00eda. El est\u00edmulo de los padres y maestros es una clave fundamental en todo esto, ya que si bien nadie nace sin capacidades, tampoco las personas en soledad y sin ser estimulados, logran aprovechar esto que tienen por naturaleza. El hombre es un ser social y aprende en sociedad (seg\u00fan Vigotsky), comenzando su aprendizaje a trav\u00e9s de su inserci\u00f3n en su grupo social primario -la familia- por imitaci\u00f3n y gracias a los festejos y cari\u00f1os recibidos cada vez que se realiza un nuevo aprendizaje. El desarrollo de la capacidad ling\u00fc\u00edstica es tan fuertemente dependiente del est\u00edmulo, que quien aprende desde el nacimiento dos idiomas los domina a la perfecci\u00f3n sin confundir jam\u00e1s uno con el otro. Por otra parte, cuando un chico es apartado de la sociedad -como aquellos casos paradigm\u00e1ticos de chicos que crecieron abandonados en la selva, rodeados de animales- nunca m\u00e1s recuperan su capacidad de hablar. Hablarle a los chicos desde muy chicos, utilizando el vocabulario m\u00e1s rico que podamos, llamando \u201cperro\u201d al perro y \u201cagua\u201d al agua (esto lo digo porque veo muchas madres que al agua, al jugo, a las gaseosas, a todo le llaman \u201cagua\u201d, o utilizan onomatopeyas para mencionar al perro o al auto, por ejemplo). Estimular el juego l\u00f3gico-matem\u00e1tico desde chiquitos, como las adivinanzas, los dados, las cartas, el \u201cveo-veo\u201d, tambi\u00e9n son factores que hacen que los chicos desarrollen mediante el juego todo tipo de habilidades. Si desde muy chicos podemos acercarles una guitarra, un pianito, bombo o flauta, tocando nosotros mismos esos instrumentos -como podamos- frente a ellos, y tambi\u00e9n nos preocupamos porque la m\u00fasica que ellos escuchen sea variada y de buena calidad, estaremos permitiendo que nuevas habilidades musicales se desarrollen con motivaci\u00f3n propia del chico. Por todo esto, y con mucha m\u00e1s responsabilidad cuando uno sabe que cada chico en cada casa, en cada nivel social y de acuerdo a la energ\u00eda que sus padres pongan en su crianza ser\u00e1 m\u00e1s o menos estimulado, es que los docentes tenemos que ser muy cuidadosos antes de premiar permanentemente al chico que tiene \u00e9xito escolar y castigar al que no lo tiene. Ning\u00fan chico entra a la escuela con ganas de fracasar. La escuela construye el fracaso escolar cuando determina qu\u00e9 cosa debe poder hacer un chico de seis a\u00f1os s\u00ed o s\u00ed, sin tener en cuenta el contexto en que ese chico creci\u00f3 y vive. Un chico que llega a su casa y tiene la merienda nutritiva sobre la mesa y una madre que mira su cuaderno y le recuerda que haga la tarea, tiene el \u00e9xito asegurado. Un chico que no tiene merienda ni padres que se ocupen, o que no tiene un escritorio donde apoyar su cuaderno, probablemente fracase.<\/p>\n

2048. Bueno, nuevamente he perdido en este juego… el p\u00e1rrafo anterior es completamente ilegible, con lo cual, renuncio a mi tarea de escribir un p\u00e1rrafo el doble de largo que ese. Por lo menos puedo decir que me divert\u00ed escribiendo este post, y que no creo haber escrito nada incorrecto, aunque s\u00ed algunas cosas un poco inconexas con el \u00fanico objetivo de ganar a mi propio desaf\u00edo… al que finalmente, renuncio.<\/p>\n

Referencias:<\/p>\n

Teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples – art\u00edculo en Wikipedia<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un amigo me dijo que hab\u00eda ganado al 2048. Se trata de un juego donde aparecen diferentes n\u00fameros y uno debe unir los iguales formando potencias de 2. Gana la persona que une las piezas necesarias para llegar al n\u00famero 2048. Envidia aparte, lo que m\u00e1s me doli\u00f3 fue su frase: “si quer\u00e9s te ense\u00f1o … Continuar leyendo “2048 o qu\u00e9 es la inteligencia”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-3857","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3857","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3857"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3857\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3857"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3857"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/irisfernandez.com.ar\/betaweblog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3857"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}