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Vikidia y la documentación (Las ideas de Freinet con nuevas herramientas)

Michel Barré escribió este artículo en francés, publicado en el blog de Wikimédia France. El usuario de Vikidia Ænthaüs tradujo el texto al español, tarea con la que yo colaboro aquí. El título del trabajo original es La documentation et Vikidia.

Il y a maintenant plus de 80 ans, alors que l’échec scolaire posait déjà problème, des enseignants furent conscients des insuffisances du cours magistral obligeant tous les élèves d’une classe à travailler au même instant sur le sujet imposé, sans qu’on tienne compte ni de leur rythme individuel, ni de leurs intérêts personnels qui auraient pu stimuler leur enthousiasme au travail.

Hace más de 80 años, cuando el fracaso escolar ya era un problema, algunos educadores notaron las insuficiencias de las clases magistrales en las que todos los alumnos tienen que estudiar un tema impuesto, todos a la vez, sin que sea tenido en cuenta su ritmo individual, ni sus intereses personales que hubieran podido motivarlos para el estudio.

D’autre part, le cloisonnement par disciplines étanches, traitées dans des manuels distincts, ne permettait pas de tisser des liens divers entre toutes les connaissances et de susciter un élan imprévu vers d’autres aspects du sujet, non seulement le comment, le pourquoi, le combien, mais aussi le regard sur ce qu’il en était autrefois ou actuellement ailleurs, ainsi que les traces dans notre langage, parfois imagé, et même des ouvertures vers certaines œuvres littéraires ou artistiques.

Por otra parte, la división por asignaturas herméticas, tratadas por distintos manuales, no permitía establecer relaciones variadas entre todos los aspectos del conocimiento ni el surgimiento de intereses imprevistos hacia otros aspectos del tema, no solo el cómo, por qué, cuánto, sino también la mirada histórica o en diferentes lugares en el presente, así como las trazas en nuestro idioma, a veces metafóricas, e incluso algunas aperturas hacia ciertas obras artísticas o de la literatura.

Ces enseignants qui voulaient moderniser l’école imaginèrent de créer coopérativement des fiches documentaires sur papier que chaque enfant pouvait étudier à son gré. Certaines apportaient une information, généralement illustrée, d’autres une incitation à l’observation ou à l’expérimentation (ne présentant aucun danger), enfin certaines signalaient diverses pistes de prolongement du sujet. Parmi ces fiches diverses, étalées sur une table, les enfants choisissaient, s’échangeaient les documents et, lors de la mise en commun de ce qu’ils avaient appris, ils retenaient avec enthousiasme beaucoup plus de connaissances qu’après un bon cours magistral.

Estos educadores, que querían modernizar la escuela, pensaron en crear colaborativamente fichas documentarias que cada niño podría estudiar como quisiera. Unas llevaban una información, a menudo ilustrada, otras incitaban a observar o experimentar (sin peligro), por último, ciertas indicaban varias pistas de prolongación del tema. Los niños elegían entre estas varias fichas dispuestas sobre una mesa, intercambiaban documentos y, durante la puesta en común de todo lo que habían aprendido, incorporaban de manera entusiasta mucho más conocimiento que después de una buena clase clásica.

Cette documentation était alimentée par les apports de nombreuses classes, grâce à des enquêtes, des recherches multiples. Par exemple, un enfant racontant le va-et-vient des hirondelles dans leur nid, construit sous le rebord de son grenier, suscitait l’envie des autres, selon leur goût et sans obligation systématique, de rechercher à quoi sert ce nid et comment la couvée permet l’éclosion des oisillons, de comparer les nids de divers oiseaux, leurs différentes façons de se nourrir, de se questionner sur les migrations des hirondelles et d’autres oiseaux, de demander à des amis alsaciens de parler des cigognes, d’étudier si les oiseaux sont les seuls à se reproduire en pondant des œufs, etc. Aux fiches déjà existantes s’ajoutaient parfois de nouvelles, issues de ces recherches.

Esta documentación estaba alimentada por las aportaciones de numerosas clases, mediante varias encuestas e investigaciones. Por ejemplo, un niño contando las idas y vueltas de las golondrinas en su nido, construido bajo el reborde de su desván, suscitaba la curiosidad de los otros, según sus aficiones y sin obligación sistemática, de buscar cuál es la utilidad de aquel nido y como la incubación permite la eclosión de los pajaritos, de comparar los nidos de los diferentes pájaros, de su varias maneras de comer, de preguntarse a propósito de las migraciones de las golondrinas y otros pájaros, de pedir a sus amigos Alsacianos (Alsace es una región al este de Francia conocido entre otro por sus numerosas cigüeñas) hablar de las cigüeñas, de estudiar si los pájaros son los únicos que se reproducen por puesta de huevos, etc. ..

Autre exemple: sur l’éléphant avaient été créées de multiples fiches, d’origines diverses, proposant sa description, les chiffres de sa taille, de son poids, mais aussi de son alimentation, l’usage de sa trompe, ses défenses (y compris l’utilisation de l’ivoire), sa vie en groupe dans la brousse, sa domestication comme bête de somme en Asie et même son utilisation pour la guerre par Hannibal (avec un extrait de Salammbô de Gustave Flaubert). On connaissait moins bien qu’aujourd’hui son cousin le mammouth et on ignorait encore les ravages du braconnage mettant en péril son espèce africaine.

Otro ejemplo: numerosas fichas habían sido creadas a propósito del elefante, de orígenes varios, proponiendo su descripción, los datos de su tamaño, peso, también de su alimentación, el uso de su trompa, de sus colmillos (incluso el uso del marfil), su vida en grupo en la sabana, su domesticación como bestia de carga en Asia, y su uso como animal de guerra por Hanibal (con un extracto de Salambô de Gustave Flaubert). En aquella época, no se conocían como hoy lo de los mamuts o el peligroso que representa para el especie africano los estragos de la caza furtiva.

L’utilisation de cette documentation était simple, à condition de veiller au classement et au rangement rigoureux après usage. Le principal problème pour obtenir une large collection se trouvait sur le plan de l’édition et de la mise à jour de certaines fiches. Ce qui amena à abandonner les fiches documentaires pour se limiter à une bibliothèque de travail, formée de brochures dont la gestion était alors plus facile, mais fut confrontée bien plus tard aux difficultés générales de l’édition.

La utilización de esta documentación era sencilla, pero hacía falta tener cuidado de la clasificación y del orden riguroso después de su uso. El problema principal para obtener una larga colección era la edición y la puesta a punto de ciertas fichas. Por eso, las fichas documentarias fueron abandonadas y reemplazadas por una biblioteca de trabajo, compuesta de folletos cuya gestión era más sencilla, pero que fue confrontada mucho más adelante con la dificultades generales de la edición.

L’informatique permet maintenant de classer et de retrouver de nombreux documents, mais ne résout pas magiquement tous les problèmes. Devant le déferlement permanent d’images et d’informations, parfois douteuses, les jeunes ont besoin de repères et de réponses à leurs questionnements auxquels les programmes scolaires n’apportent pas toujours de réponse non rébarbative. D’où l’importance d’une encyclopédie gratuite en ligne que l’on puisse consulter librement, en allant d’un article à l’autre sans avoir à manipuler plusieurs volumes imprimés.

Ahora, la informática permite clasificar y encontrar numerosos documentos, pero no resuelve de manera mágica todos los problemas. Frente a la llegada en masa sistemática de imágenes e información, a veces dudosa, los más jóvenes necesitan marcas y repuestas a sus preguntas a las que los programas escolares no aportan repuestas muy atractivas. Por eso es importante tener una enciclopedia gratuita en línea, que se pueda consultar de manera libre, pasando de un artículo al otro sin tener que manipular varios gordos libros impresos.

C’est ce qu’apporte avec succès Vikidia, l’encyclopédie des 8-13 ans. Cette tranche d’âges correspond au début de la maîtrise du raisonnement et de la lecture et s’arrête au seuil de l’adolescence qui a d’autres besoins et dispose d’autres moyens documentaires. Néanmoins le refus d’infantiliser le jeune lecteur permet à Vikidia d’être utilisable par toute personne, quel que soit son âge, désireuse de trouver des explications simples sur un sujet qu’elle ne connaît pas encore.
Il ne s’agit pas seulement de répondre par une simple définition, mais de proposer des pistes différentes, étroitement reliées au sujet, sans rester cloisonné dans une discipline scolaire, car les liens sont évidents, par exemple, entre l’abeille (insecte), le miel (aliment), l’apiculture (élevage), la pollinisation (botanique), le danger de certains pesticides (écologie). Et toutes ces ouvertures sont faciles à trouver en cliquant sur l’un des chapitres du sujet ou sur un lien interne.
Dans l’esprit wiki, chacun peut apporter ses contributions, y compris les jeunes qui peuvent poser des questions et proposer, si possible en groupe, le résultat de leurs recherches et enquêtes sur le sujet qui les intéresse. Le tout étant revu par des adultes compétents connaissant bien les besoins et les capacités des 8-13 ans pour réaliser une encyclopédie qui leur corresponde vraiment.

Es la tarea que lleva con éxito Vikidia, la enciclopedia de los 8-13 años. Este grupo etáreo corresponde al principio del dominio del razonamiento y de la lectura, y concluye al principio de la adolescencia que tiene otras necesidades y dispone de otros medios documentarios. Sin embargo, el rechazo a infantilizar al joven lector lo hace utilizable por cualquiera persona, cualquiera sea su edad, que quiera encontrar explicaciones sencillas en un tema que todavía no conoce. No se trata de contestar únicamente mediante una simple definición, sino también de proponer varias pistas, muy relacionadas con el tema, sin quedar aprisionado en un tema escolar, porque las relacionas son obvias, por ejemplo, entre la abeja (insecto), la miel (alimento), la apicultura (criada), la polinización (botánica), el peligro de ciertos pesticidas (ecología). Y todas estas puertas se encuentran sin dificultad haciendo un clic sobre un capítulo del tema o un vínculo interno. En la mente Wiki, cada uno puede llevar sus propias contribuciones, inclusos los jóvenes que puedan preguntar y proponer, si posible en grupo, el resultado de sus investigaciones y encuestas sobre el tema que les interesa. El conjunto previsto por adultos competentes que bien conocen las necesidades y las capacidades de los chicos de 8-13 años para realizar una enciclopedia que les corresponde de verdad.

C’est ce que réussit Vikidia depuis plus de 3 ans et cela mérite d’être largement connu et reconnu de tous ceux qui s’intéressent à l’éducation.

Es el lo que logra hacer Vikidia desde hace más de 3 años, y tiene el mérito de estar realmente conocido y reconocido por todos los que se interesan en la educación.

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Michel Barré est un enseignant à la retraite, il a pris part au mouvement de la pédagogie Freinet et est l’auteur du livre L’aventure documentaire disponible en ligne sur son site.

Vikidia est un projet qui ne dépend pas de la Wikimedia Foundation

One Response to “Vikidia y la documentación (Las ideas de Freinet con nuevas herramientas)”

  1. Verónica dice:

    Hola Iris!
    que buena información la del posteo,
    no conocia vikipedia, me pondré a explorarlo!
    gracias!
    Vero

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