H5P: Crear un escenario ramificado

Continuando con los posteos sobre H5P quería mostrarles esta herramienta super interesante para diversas actividades: Escenario ramificado.

Empecemos por ver un ejemplo elaborado por mi grupo para un seminario de la Maestría en Enseñanza en Escenarios Digitales:

Otro ejemplo impresionante (que requiere muchísima más elaboración, ya que se filmaron diferentes escenas de acuerdo a las opciones que se van eligiendo) es el que ofrecen en el mismo sitio de H5P:

Enlace a ejemplo de escenario ramificado: "Skills Practice: A Home Visit"

¿Cómo crear un escenario ramificado en H5P?

El primer paso va a ser crear un buen guión. Sin guión se complica un poco recordar qué cosa va en cada lugar, por eso lo ideal es tener la estructura previamente armada.

En esta imagen se muestra una captura de pantalla del guión para un escenario ramificado. Se ven las descripciones de las primeras pantallas y opciones.

Una vez que ya tenemos el guión, empezamos a armar el escenario ramificado en H5P (puede usarse desde WordPress, Moodle, o el sitio de H5P). Aquí un video de gran parte del proceso:

Video sin sonido: Cómo crear un escenario de ramificación usando H5P

Y este es el resultado:

Comparar imágenes con H5P

Hoy quiero mostrarles dos herramientas que me parecen excelentes para comparar imágenes. Puede servir para comparar dos imágenes que muestran estados de cosas o una serie de imágenes que muestran una secuencia.

En el primer tipo de actividad, Image juxtaposition, se muestran dos imágenes con un deslizador en el medio. Ese deslizador se mueve con el mouse para observar una u otra imagen:

Otro ejemplo que se puede mirar es el que comparten en el sitio de H5P, de un lugar antes y después de una inundación.

En el segundo caso, con el tipo de actividad llamada Agamotto, se pueden mostrar varias imágenes. Con el deslizador de abajo se van viendo de a una, con la particularidad de que se realiza una transición mediante transparencias, muy útil para comparar una serie de elementos:

En el sitio de H5P muestran un excelente ejemplo de un zoom en un microscopio.

Para ambos tipos de interactivo el trabajo más extenso es el de preparar las imágenes. Buscarlas, recortarlas, acomodarlas. En mi caso me basé en imágenes de Wikimedia Commons y las recorté según lo que necesitaba.

En este video les muestro el proceso de creación de la segunda actividad:

Fotos originales:

Estaciones del año https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Estaciones_del_a%C3%B1o.png

Pitaya – Corte transversal https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pitaya_cross_section_ed2.jpg

H5P: Una potente herramienta para educación

Durante este último año me tocó utilizar variadas herramientas para generar recursos educativos abiertos, gracias a la maestría que estoy cursando y a mis diferentes trabajos.

Realmente es una herramienta que recomiendo explorar, tiene muchísimo potencial y maleabilidad. Además permanentemente está siendo actualizada y mejorada.

Se integra con Moodle, con WordPress y con otras plataformas.

Para muestra, basta un H5P: pueden probarlo, descargarlo, modificarlo, hacerlo circular, siempre atribuyéndome la autoría.

Ver entradas relacionadas:

Comparar imágenes utilizando H5P

Crear un escenario ramificado utilizando H5P

Breve guía sobre distros

Con gran alegría les quiero contar que ya está listo el primer libro de Ediciones Clementina: Breve guía sobre distros.

Fue realizado colaborativamente entre integrantes del grupo “Clementina: Software, Hardware y Cultura Libre en Educación”. Se trata de una serie de artículos y una historieta introductoria, donde diferentes personas usuarias de software libre, vinculadas a la educación de distintas maneras, expresan en primera persona y de forma subjetiva cuáles son los motivos por los que usan una u otra distribución de GNU/Linux. Así como algunas consideraciones sobre educación y software libre.

Textos
• Valentin Basel
• Matías Eduardo Bordone Carranza
• Barbi Couto
• Delfina Sofía Martín
• María Eugenia Núñez
• Lila Pagola
• Rikylinux
• Iris Amalia Fernández

Historieta: Guión Iris Amalia Fernández / Ilustración Claudio Andaur

Contribuciones: Martín Ignacio Torres y Nancy Arias
Coordinación general: Iris Amalia Fernández
Diseñado en Latex: Valentin Basel
Diseño de tapas en Krita: Barbi Couto sobre fotografías de Matías Eduardo Bordone Carranza
Isologo de Clementina: Luis Britos

Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional

El grupo Clementina cumple 1 año

El 5 de julio de 2020 creé un grupo en Telegram llamado originalmente “Software libre y Educación”. Pronto fue creciendo, se creó un grupo de coordinación, se eligió el nombre “Clementina: software, hardware y cultura libre en educación”, en homenaje a la primera computadora para fines científicos que hubo en Argentina.

Creamos nuestro sitio web, Clementina.org.ar, y una cuenta de Twitter, @clementina_shcl

Hicimos muchas cosas; quizás la más notable fue el ciclo de charlas sobre cultura libre y educación, que funcionó durante los viernes de abril, mayo y junio. Pero sobre todo, es cotidiano el debate, la conversación, las consultas que se dan en el grupo de Telegram.

Para festejar el cumpleaños, se me ocurrió hacer algo hermoso (para algunes): un poco de estadísticas.

El grupo de telegram ofrece algunos datos en su sección estadísticas, acá van estos gráficos con datos sobre movimientos de participantes, días de la semana en que se participa, horarios, idiomas:

Por otra parte, estamos haciendo una encuesta que ya fue respondida por 82 personas.

Adelanto aquí algunos resultados parciales:

OcupaciónCantidadPorcentaje
Soy docente o trabajo en educación (A1)3947,56
Soy estudiante de carrera docente (A2)33,66
Trabajo en informática (A3)1720,73
Una combinación de algunas de ellas (A4)2226,83
Soy estudiante de una carrera informática (A5)11,22
Comments
No answer
Total82100
Gráfico de barras sobre los datos de la lista anterior (ocupación de integrantes de Clementina)
Rango de edadCant.%
0 a 20 (A1)00
21 a 30 (A2)89,76
31 a 40 (A3)2631,71
41 a 50 (A4)3137,8
51 a 60 (A5)1417,07
61 a 70 (A6)11,22
71 a 99 (A7)11,22
Other00.00%
No answer01,22
Not displayed 073100
Gráfico de barras sobre los datos anteriores (rango de edad de integrantes de Clementina)
País
Argentina (A2)69
Bolivia (A3)1
Chile (A5)1
España (A11)3
Guatemala (A12)2
México (A15)2
País Vasco2
Uruguay (A21)2
82
¿Te considerás una persona usuaria de Software Libre en este momento?%
Sí, utilizo GNU-Linux en mi computadora principal y siempre intento elegir herramientas libres (A1)5465,85
Sí, utilizo herramientas libres siempre que puedo, aunque en mi computadora habitualmente uso otro sistema operativo (A2)2226,83
No, estoy en este grupo porque me interesa aprender sobre el tema (A3)56,1
No answer11,22
82100
Gráfico de barras sobre los datos anteriores (uso de software libre)

¿Clases virtuales por videoconferencia?

De golpe toda la gente está en su casa. De pronto, gente que antes no quería saber nada con clases virtuales, se interesa por ellas.

Y por supuesto, quienes no se interiorizaron antes, creen que las clases virtuales se dan por videoconferencia.

Además mucha gente que sí se había interiorizado, encuentra interesante este formato.

Aquí voy a ir armando un listado de razones por las cuales me opongo a que se dicten clases con esa modalidad:

Razones pedagógicas

Dar clase por videoconferencia estimula la clase expositiva, no fomenta el trabajo en grupo, obliga a los/las estudiantes a mantenerse en un lugar pasivo, o a lo sumo limitarse a preguntar (en lugar de leer, producir un resumen, un mapa conceptual, investigar, etc.)

Razones técnicas

Hoy en día, más que nunca, por el aislamiento vinculado a la pandemia se está pidiendo que no se sature la red enviando videos y audios innecesariamente. Estas videoconferencias, son innecesarias.

Por otra parte, se sobre exige a los servidores de las universidades o se cae en herramientas privativas que sólo quieren hacerse famosas para vender su producto.

Razones de inclusión

La videoconferencia invade los hogares de las personas: se oye a los chicos, las madres, a los bebés, al perro… y el estudiante debe pedirle silencio a toda su familia para no pasar pequeños papelones.

Por otro lado, si tenemos estudiantes con baja visión o audición, estamos generando una barrera de acceso. También hay barreras de acceso para quienes tienen problemas motrices.

En la mayoría de los hogares, no hay suficientes dispositivos o suficiente conectividad para que una persona esté en una videoconferencia mientras el resto de la familia quiere mirar una película, cursar otra materia, o trabajar. A veces no hay wifi, y les estamos consumiendo datos de los celulares.

Las familias tienen a sus hijos en casa, tienen que atenderlos, ¿por qué tenemos que obligarlos a asistir a actividades sincrónicas con los chicos caminando por las paredes?

Debemos innovar sin excluir. Innovar pero aprovechando todo el recorrido profesional de quienes vienen (venimos) trabajando en esto.

Sensor de humedad para tierra: HW-080

Para un proyecto en escuelas secundarias, me compré unos sensores HW-080, que miden la humedad de la tierra. Estas sondas pueden utilizarse solas y devolverán un valor binario, o con un módulo para convertir en analógicos los valores. Yo las compré con el módulo:

Sonda y módulo analógico
Sonda + módulo para convertir los valores en analógicos

Los pude utilizar en menos de cinco minutos gracias a este post de madnesselectronics.com donde obtuve el siguiente código:

#define sensor A0
void setup(){
    pinMode(sensor, INPUT);
    Serial.begin(9600);
  }
 void loop(){
 //Se hace la lectura analoga del pin A0 (sensor) y se pasa por la funcion map() para ajustar los valores leidos a los porcentajes que queremos utilizar   
int valorHumedad = map(analogRead(sensor), 0, 1023, 100, 0);
Serial.print("Humedad: ");
Serial.print(valorHumedad);
Serial.println("%"); 
delay(100);
  }

Las conexiones, en el caso de los sensores que yo adquirí, no tienen ninguna indicación. ¡Está todo en chino! Por lo tanto, sólo me quedó imitar la posición de la guía del enlace:

El resultado: al insertar en una maceta con tierra el sensor, veremos en el monitor serie el porcentaje de humedad.

Escribimos un cuento colaborativo usando Whatsapp (Cuando nada funciona…)

Hoy me tocó dar mi clase de TIC en EP, en el Profesorado de enseñanza primaria del ENS 1, que consistía en la realización de dos actividades sobre los adjetivos, y la posterior comparación de los enfoques pedagógicos.

Debido a que siempre hay Internet, no atiné a llevar algo en un pendrive, aunque tenía en mente que si no andaba la conexión, descargaba una actividad con la conexión de mi celular y la usábamos fuera de línea.

Muy bien, la primera parte de la clase se resolvió (era un interactivo realizado en jClic). Pero ¿la segunda? Había que escribir un cuento en forma colaborativa utilizando PiratePad o Google Drive.

Como nada de eso funcionaba, decidí hacer una prueba: escribir un cuento en forma colaborativa utilizando nuestro grupo de whatsapp.

La verdad, la experiencia me gustó mucho. Las alumnas estaban muy entusiasmadas, se reían, fuimos descubriendo que eran mejores las participaciones bien cortas para que fuera más dinámica la actividad y que por ahí no era tan importante en este contexto corregir la ortografía (porque le quitaba dinamismo).

Voy a volver a realizar esta experiencia, pero con una consigna más ajustada al tema que quiero trabajar.  Realmente ¡La recomiendo!

Cuento colaborativo en Whatsapp3Cuento colaborativo en Whatsapp Cuento colaborativo en Whatsapp2

Entusiasmadas